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[教育時評] 科學教育需要更多“硬核師者”
2020-01-14 14:37:00 四川文明網
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  杭州市桐廬縣圓通小學的潘浩是學校的一名科學老師,在近日,不僅學校的學生認識潘浩,他在網絡上也被更多人關注到。至今,潘浩已經完成了210多個原創科學小實驗,并將這些實驗發布到網上,引起了不少人的好奇。(1月13日《北京青年報》) 

  原創一些小科學實驗,并在實際教學中予以運用,潘浩老師的事跡之所以引發關注,產生具有較強影響力的網紅效應,是由多種因素導致的。相比于其他科學老師的教學模式,潘浩老師的科學小實驗除了專為上課所需而“按材施教”,而大量自創實驗主要來源于生活,比如“會動的小人”“喝水的白菜”,更接地氣也更討孩子喜歡,操作起來相對容易。他原創和改編的小實驗不但形式新穎、操作簡便,更在于數量不斷增加,能滿足不同受眾的需要。雖非極致,但也達到了一定的高度。 

  尤其是,他那種“旨在培養學生的科學思維”的認知與行為,更能獲得共鳴??茖W思維也叫科學邏輯,是用科學的方法、手段、技能,去認識和解決問題的過程。人類的認知有限,但科學思維則具有無限可能??陀^地說,科學思維比科學本身更為重要,具有科學思維的人,才會對科學具有濃厚的興趣,并致力于自身科學能力的提升,致力于科學研究。 

  在公眾科學素養方面,2018年中國科學技術協會發布的數據顯示,中國公民具備科學素質的比例已經達到8.47%,相較于2010年的3.27%已有很大進步。但是,衡量一個國家是否進入創新型國家行列,公眾具有較高科學素質的比例至少要達到10%。與此相比,我們依然存在不小的差距。中國青少年研究中心曾在幾年前,對全國5696名中小學生做過調查研究,結果顯示,小學生愿意從事科學相關工作的有52.5%,中學生降到了47.5%。智聯招聘也做過一項調查,職場中希望成為技術專家的人里,女性僅有3%,男性也只有7%。 

  公眾的整體科學素養雖在提升,而從事科學相關工作的意愿卻在不斷降低,尤其是具有基礎作用的中小學生,對科學的興趣隨年級升高而降低,這種狀況令人憂慮。究其原因,一方面在于應試教育的大背景下,學校對學生科學意識的培養和科學習慣的養成缺乏重視,科學教育處于弱勢和邊緣地位,學生有限的時間也往往被占用。另一方面,中小學科學課“雞肋化”傾向較為嚴重,科學課“看多做少”,科學實驗沒有思維含量,課堂熱衷探究已知常識而并非未知結果。 

  然而,興趣是最好的老師,科學興趣的培養要從“娃娃抓起”,年齡越低,其科學興趣的穩定性越強??茖W興趣的培養、意識的形成和素養的提升,既需要告訴被教育者“為什么”,還要教會他們“怎么干”,在了解基本常識的同時提高動手能力,才能讓科學興趣漸濃而非走向反面。 

  一個好的方法,或者一個“硬核老師”,可以影響和帶動一大片人。出于對現狀和趨勢的焦慮,基于提高學生科學興趣的緊迫性,我們需要更多像潘浩老師這樣的“硬核師者”。這位“硬核師者”對改善優化中小學科學教育模式,具有極其重要的啟發意義。(唐偉) 

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編輯:楊均

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